Axes

Pour envisager toutes ces questions relatives à la prise en compte des contextes locaux, les contributions pourront se situer autour de 5 grands axes de réflexion :

Axe 1 : Médiations culturelles et transmissions des savoirs, des pratiques et des œuvres autochtones

Œuvres littéraires ou artistiques, pratiques artisanales ou professionnelles, savoirs traditionnels ou nouveaux, usages et coutumes… Quel état des lieux peut être fait des patrimoines culturels locaux ? Comment leurs éléments constitutifs évoluent-ils ? Comment sont-ils adressés à un large public allant de l’école à l’université en passant par les tiers lieux ? Pour quelles finalités ? De quelles façons ces savoirs sont valorisés et inclus dans les enseignements et pratiques actuels des établissements? Cet axe se propose d’envisager tout ou partie des patrimoines culturels à l’aune de leurs dynamiques constitutives et des dispositifs de médiation ou de transmission qui leur sont associés dans et hors l’école.

Axe 2 : Prise en compte de la diversité des personnes apprenantes

Quel que soit le lieu d’enseignement, d’éducation ou de formation que l’on regarde, on trouve toujours des personnes de terrain qui seules ou à plusieurs conduisent des projets originaux, expérimentent des dispositifs novateurs ou encore développent des pratiques spécifiques. Leur but est en premier lieu de favoriser la réussite de leurs élèves, de leurs étudiants et étudiantes ou plus généralement des personnes apprenantes dont elles ont la responsabilité. C’est à ces dispositifs pédagogiques innovants et inclusifs qu’est consacré ce deuxième axe avec un regard particulier sur les réussites, les motivations et les représentations des personnes apprenantes.  

Axe 3 : Méthodologies et cadres théoriques de la recherche contextuelle

Étudier la prise en compte de la multitude des contextes locaux dans les actions didactiques relève encore aujourd’hui de questions vives de la recherche. À la polysémie des concepts invoqués, allant de celui même de contexte à ceux de milieu, d’environnement, de contextualisation ou encore d’adaptation, s’ajoute la pluralité des méthodes de recherche qui vont du clinique à l’expérimental, du qualitatif au quantitatif, ou encore de l’empirique au théorique. Le troisième axe du colloque a pour objectif d’expliciter ces différents paradigmes méthodologico-théoriques en soulignant leurs principes fondateurs, leurs méthodes, leurs portées et leurs façons de mieux prendre en compte les inégalités sociales en recherche.

Axe 4 : Questions sociétales et éducatives autour des identités et des patrimoines

Comment les identités individuelles ou collectives se fondent-elles sur des valeurs, des savoirs et des pratiques partagés ? Pourquoi les patrimoines culturels doivent-ils être préservés ? Quelles sont les limites à l’exploration et à la diffusion des savoirs autochtones ? Quelles sont les opportunités à l’inclusion des savoirs autochtones et autres groupes marginalisés?  Le quatrième axe du colloque s’efforcera de prendre un recul éthique par rapport aux pratiques d’enseignement et de recherche en entrant dans des analyses davantage politico-philosophiques.

Axe 5 : enjeux culturels de l’appropriation numérique et de l’IA

La recherche joue un rôle essentiel dans l’étude de la transformation de nos sociétés contemporaines, en particulier par l’analyse de la transition numérique au sein des institutions éducatives. En quoi l’appropriation des techniques et de la médiation numérique des activités humaines reflète-t-elle les cultures tout en agissant comme un vecteur de leur transformation ? Quel rôle jouent les cultures et les langues dans l’appropriation du numérique et de l’IA ? Quels sont les impacts de l’IA sur la reproduction des biais inconscients et inégalités? Le cinquième axe explore la transition numérique de l’École dans un contexte d’émergence des IA, un processus complexe qui intègre l’identité culturelle des actrices et acteurs scolaires dans des contextes pluriculturels et marqués par des revendications identitaires.

Axe 6 : Cultures éducatives, environnements et apprentissages face aux enjeux climatiques

Dans un contexte de réchauffement climatique, les environnements physiques et écologiques dans lesquels se déroulent les apprentissages scolaires sont appelés à évoluer profondément. Cet axe propose d’interroger les effets croisés entre les contextes climatiques, les cultures éducatives locales et les dynamiques d’apprentissage en milieux pluriculturels. Il s’intéresse notamment :
- Aux impacts des conditions climatiques extrêmes sur les capacités d’apprentissage, la santé et le bien-être des élèves
- Aux enjeux spécifiques rencontrés par les enfants à besoins particuliers souvent plus vulnérables aux effets environnementaux.
- Aux pratiques pédagogiques, éducatives et institutionnelles visant à adapter les enseignements aux réalités écologiques locales.
Les communications attendues croiseront approches didactiques, culturelles et linguistiques dans des environnements d’apprentissage affectés par les transformations climatiques.